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《太阳》教学设计

时间:2024-07-16 10:28:42
《太阳》教学设计15篇

《太阳》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《太阳》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《太阳》教学设计1

设计理念:

《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画了四个不同的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。

根据低年级语文课堂教学的特点,教学中精心设计读的形式:个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。

教学目标:

1.认识“挂、街”等13个生字,会写”阳、队”这三个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第四自然段的内容。

3.感悟作者美好的心愿,发展学生的想象力和语言表达能力。

教学重点:

1、认读本课生字词,正确书写“阳、队”

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

2、了解春天的太阳为什么是彩色的。

教学准备:

课件、四个不同颜色的太阳、词条

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题。

1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位毛公公,天亮就出工。有朝一日不见他,不是下雨就刮风。”(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)

谁来读读这个词?

师:读的真好听,还有谁愿意试试?

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:18四个太阳

质疑,读了题目你有什么疑问?

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)

(设计意图:让学生自主尝试读文,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)

(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。

3、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。

1.借助拼音,自由读生字。

(出示带拼音的生词)你们想和这些汉字宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。(学生自己读)

2、指名读(2—3个同学)

3、小老师领读。

你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教给他。

4、去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)

5、我们一起比赛读。读文中词语。

6、自主识字,渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)

7、你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)

(设计意图:通过多种方法,进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣,愿望和习惯。针对一年级学生的特点,遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则,让学生不只停留在识字的基础上,由字到词,由词到句,有一个量到质的飞跃。)

8、过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)

((设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)

三、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)

(设计意图:让学生选择自己喜欢的段落朗读,符合一年级儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习,尊重了学生选择的权利,激发了学生走进课文的愿望。)

2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)

是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)

(设计意图:通过已学知识的复习,不仅更好的服务本课教学,而且是对以往知识的再利用,让学生学语文、用语文。)

4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)

(设计意图:利用引读法来指导朗读,不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法,同时对学生准确理解句子也有所帮助。)

5、因为??学生接读

因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作读(指名汇报2—3人)

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。

(设计意图:熟读成诵,既加深了理解,又提高了阅读能力。)

四、学写“阳”

(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

(3)范写“阳”字

(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)

(4)、学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。

(7)、同桌评一评写的字。

(8)、拓展学习“队”字。

(设计意图:引导学生观察,交流识字和记字的方法。通过教师范写,学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位,同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法,扎实有效的落实识字写字教学。)

小结。

五、总结:

其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。

板书设计:

春多彩

18、四个太阳夏秋冬

《太阳》教学设计2

教材分析

《太阳是大家的》是人教版实验教 ……此处隐藏25516个字……

“请”:加一加,换一换的办法。我们来玩个小游戏,老师说一个词,请你在老师的词前加个请字,坐下\喝茶\进来。“请”字真奇妙,小朋友用上它就更有礼貌了,我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。

“医”:认识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错,翻到93页自己认真看看,指名写,全班写一写。

“秒”:看看钟面的时针\分针\秒针,秒是很小的时间单位,可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人,因为时间对我们来说意味着知识本领,对医生来说更意味着生命,我们要从小珍惜每一分每一秒,读一读。

“挡”:是提手旁,和手有关。你能给挡找找词语朋友吗?

“简”:看,古人用来写字的竹简,它是用什么做的呀?所以它是竹字头,还会给简组词吗?

4·巩固生字词

开火车读词卡,表扬又快又好的小火车。齐读词语。

5·接下来我们把生字词送回家,一起来读一读课文。评价。

6·刚才我们一起合作读了课文,初步了解了课文的意思,你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗?

爱迪生的妈妈得了(),正当大家()的时候,爱迪生发明了一个()的“手术台”,用智慧()。

自己先练习说一说,指名说,表扬。

三·指导写字

过渡:要学好语文不光要读好课文,还要写好字。

1·炎。仔细观察它在田字格里的位置,说说怎样把它写漂亮。

教师范写,学生描一个写一个,讲评。

2·医。怎样写才漂亮呢?

四·课堂小结

今天我们学习了15课《晚上的“太阳”》,不光和这一课的生字新词交上了朋友,还读通读顺了课文,学写了两个生字,下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。

《太阳》教学设计15

一、教材分析:

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别写了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花。通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。

二、教学设计理念

学生是学习的主体,教师应该尊重学生的个性化阅读感受,适时地给予点拨、指导,这是本节课设计的一个出发点。

其次,本节课让学生通过“自主、合作、探究”的方式接触文本,理解内容,体会文中之情,领悟文中深意。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,做到读准字音,理解重要词语的意思。

2、引导揣摩重要词句,理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

3、了解借物喻人的写法。

四、教学重点:

通过多种形式的朗读,体会太阳花的外在美和精神品质。

五、教学难点:

通过朗读,联想到具有太阳花品格的人。

六、教具准备:

七、课时划分:

本课教学定为两个课时。本节为第一课时。

八、教学过程:

(一) 创设情境,谈话导课:

1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢那种花?为什么?

刚刚我们讲了很多花,它们都各有各的美丽。今天这节课,我们来认识一种花。

(板书课题:种一片太阳花 )。

强调题目里的多音字:种。学生注音组词。

2、同学们见过太阳花吗?(出示,欣赏太阳花的图片)

(二)初读课文,感知课文的主要内容。

1、自由读课文,要求读准字音。遇到不认识的字先自己想办法解决。读完之后说说自己都用了哪些办法认识生字的。

2、检查预习情况,指名读。

生字:

服侍 锦缎 精力充沛 焦躁 斑斓多姿 贪婪

花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懒无力 炽热 花蕾

兴旺发达 繁荣昌盛 服侍 乍开 缤纷五彩

解释词语:

焦躁 难忍 服侍 乍开 偃旗息鼓

慵倦 炽热 不遗余力 空暇

3、开火车读课文,要求读准字音,划出自己最喜欢的句子或者段落,一会大声地读给大家听,说说你读的句子写了什么内容。

4、学生展示自己的朗读。

(三)以读悟情,体会太阳花的美。

1、在自然界里有很多美丽的花儿,课文中的“我们”为什么选择种太阳花呢?

快速浏览1——3自然段,找找其中的原因。

指名说原因。

其一:大家对色彩和花草的渴望。

其二:太阳花比较好“服侍”。

2、可是,太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?

学生回答。引导学生用一个词形容文中众人的反应。

理解“莫衷一是”的意思。

3、太阳花终于开了,你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书:美)看到这么美的太阳花,人们的心情如何?

4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段,拿出笔,从文中找出写太阳花美的句子,看看它有哪些独特的美。

指名学生读画出的句子,教师引导、小结;师范读。

(1)色彩美:主要是5——7自然段

(2)经久不衰(顽强的美):第8自然段

师:太阳花顽强,且能经久不衰,可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

5、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?

学生回答,教师补充:喜欢阳光、抓住机会、珍惜时间、

主动让位。

引导:是啊,正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动把机会让给别人,所以它能经久不衰,总是灿烂多姿、生机勃勃。那你面对这样的太阳花,有何感想呢?大家来齐读第10自然段,看看能不能从中学到点什么?

6、齐读第10自然段

(1)小组讨论后,指名说,教师引导理解“借花喻人”的写法。

(2)小结:刚才同学讲了很多,花和人有着相似的品性,你觉得太阳花哪些人很像呢?

小组讨论;代表发言,教师补充,并揭示借花喻人的写法。

珍惜时间的人;

勇于自我牺牲的人;

默默奉献的人;

顽强拼搏的人……

7、太阳花很美,作者很喜欢太阳花,因此她有了一个什么愿望啊?(来年春暖时分,还要种一片太阳花。)

正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?

8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落读一读。师范读;指导朗读。

(四)、作业: 摘抄自己喜欢的段落。

九、板书设计:

种一片太阳花

太阳花美 喜欢阳光

经久不衰 抓住机会

主动让位

借花> 喻人

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