整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计 7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的整十数加一位数及相应的减法教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

整十数加一位数及相应的减法教学设计 1

一、学生简析：

本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。

二、教材简析：

本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.

三、教学目标：

　知识与技能：

(1)、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。

(2)、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

(1)经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观：

(1)发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

(2)感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。

四、教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。

　　五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。

　　六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法

七、教学具准备：小棒，课件

八、教学过程设计：

(一)复习旧知，新授铺垫

1、填空:

3个十和2个一合起来是()

5个十和8个一合起来是()

46里面有()个十和()个一组成的。

28里面有()个一和()个十组成的。

2、口算：

6+4=15-6=12-3=8+7=

11-2=5+9=16-7=10+2=

【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的减法”进行必要铺垫。】

(二)创设情境，探究新知

1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。(出课题)“整十数加一λ数及相应的减法

2、教学40+5和5+40(课件出示正方体图片)：

(1)师：同学们，你们看!今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个?右边蓝色的有多少个?

生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个(师板书：40　5)

师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个?求合起来有多少我们应该用什方法?怎列算式?

生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40+5(师板书算式)

师：40+5=，得数是多少呢?

生：45(师板书：45)

师：为什40+5=45吗?大家知道吗?你们是怎想的?不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。

【设计意图：让学生列式，理解为什要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】

(2)师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗?大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎写算式?

生：5+40=

师：5+40=?想一想得数是多少?

生：45

师：为什5+40=45?

生：把5个一与4个十合起来，还是45。

【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】

(3)观察40+5=45和5+40=45你发现了什?

生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。

(4)师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几.这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”.(师板书课题.)

(5)口算并说一说是怎想的?

30+3=50+6=90+9=

3、教学45-5(出示正方体图片)：

(1)师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个?求还有多少我们应该用什方法?怎列算式?(师演示去掉5个.)

生：就是45-5=40(师板书算式)

师：45-5=40就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40.

【设计意图：让学生知道：为什要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45-5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40;还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】

师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”(补充板书课题.)

(2)口算并说一说是怎想的?

38-8=91-1=34-4=

(三)实践操作，巩固练习

1.书本做一做1题

摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

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15.介绍减法算式中各部分的名称

师：和上面的加法算式一样，减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。齐读。

16.质疑问难

师：今天我们学习的是书本第36页的内容，请你看看书，有不懂的问题就提出来？

17小结。

A.师：请同学们看黑板，找找这些算式在计算时有什么规律？

B.指名回答。

C.出示：不管是几十加几还是几加几十，结果都是几十几；几十几减几等于几十。(齐读)

三、练习巩固，培养能力

1.练一练第1题.(齐答)

80+9= 3+70= 60+5=

43-3= 58-8= 94-4=

2.练一练第2题.(先让学生说一说图意，再列式计算。)

整十数加一位数及相应的减法教学设计 6

教学内容：

整十数加一位数和相应的减法。

教学目标：

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学难点：

学会能够用各种不同的方法进行口算。

教学准备：

计数器、小棒、挂图。

教学过程：

一、复习。口答下面各题。

1、36里面有（）个十和（）个一。

2、5个十和7个一是（）。

3、65里由（）个十和（）个一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

教学例10。

（1）出示挂图

妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：30+2=32

追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：32

整十数加一位数及相应的减法教学设计 7

教学目标：

1，使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2，了解加减法算式中各部分的名称。

3，培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。

教学重点：

能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。

教学难点：

理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教具、学具准备：

课件、教学光盘等。

教学过程：

一，旧知复习，新授铺垫。

师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？

刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。

板书：课题

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

二，探究新知

1，情境引入、探究算法。

同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。

小朋友仔细看图，说说从图中看到了什么？

这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。）

师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：教师板书。

30+4= 34-30=

4+30= 34-4=师：提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？

生：3个十加4个一合起来是34。

生：34可以分成30和4 。点名回答4+30=是怎么算的。

2、试一试34-30等于多少？你会算吗？

同桌合作交流，说说想法

生：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4生：因为30+4=34所以34-30=4

生：因为34可以分成30和4所以34-30=4提问：34-4你会算吗？

同桌讨论交流、并汇报想法

3、介绍算式中各部分的名称

（1）介绍加法算式中各部分的名称

谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也有各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。

（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？

指名回报：

（2）介绍减法算式中各部分的名称

在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜

师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）

减号后面的数叫减数（板书：减数）

减法算式中的得数叫差（板书：差）

指名说一说34-4=30中的各部分的名称

三，及时练习、巩固新知：

1，想想做做第1题。

（1）学生看图后列出4个不同的算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？

2，想想做做第2题

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。

（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。

（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？想想做做第3题

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？

4：想想做做第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。

（2）计算表中的得数并交流。

5，解决实际问题：第6、7题。

（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

（3）集体交流。

四，全课总结、反思学习。

这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30 + 4 = 34 34 - 4 = 30加数加数和被减数减数差