《统计》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《统计》说课稿，希望能够帮助到大家。
《统计》说课稿1教学目标：
1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？
学生自主交流
2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）
二、出示统计表，引导学生交流整理
（一）观察表格，提出问题
1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）
预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨
生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）
师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例一齐来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？
2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师生交流。
师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！
3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）
法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）
师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。
法2:折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）
师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。
（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）
师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？
2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）
3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）
4、分析折线统计图。
师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？
根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）
5、质疑提问。
师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？
（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）
6、学习画法
（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？
学生表达想法
（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。
（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）
为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。
7、动手制作折线统计图。
（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！
学生动笔画图。
（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？
说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？
（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20xx，省略0-20xx之间的数）
（3）分析折线统计图。
师：观察一下折线统计图，你能获得什么信息？
师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够根据数据的变化趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下，20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？
师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到保护水资源，节俭用水。对不对？
（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）
三、巩固练习拓展延伸
1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学习得十分好。此刻出个题考考你们，有信心吗？请同学们打开课本，翻到121页。
（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样回答，只要说出理由就肯定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来研究问题，这一点十分有意义。）
（2）自主练习第2题。（） ……此处隐藏25162个字……探究的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。
第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录四种小动物的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的方法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。
第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。
第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：
1、如果人数是单数的话怎么画统计图？
2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天又学习了用1格代表2，现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。
第五步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，从而加深印象，建立合理的知识结构。
《统计》说课稿15教学内容：
《认识条形统计图》
教学目标：
1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；
2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。
教学难点：
条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。
教学方法：
尝试教学法课型新授课
教学准备：
多媒体教学时数1
教学过程：
一、炫我两分钟（展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）
【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。】
二、尝试小研究
尝试小研究（课上）
在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下：
姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平
数量（枚）：11，19，16，18，16
1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？
收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示（条形统计图课件）
三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图
2、观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。
我得到的数学信息（）（）
3、仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？
我的发现：（）
温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。
4、上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？
5、算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？
三、小组合作探究
多媒体出示小组合作交流建议
1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。
3、组内分工，为班级展示提升做准备。
【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】
四、班级展示提升
1、找一个小组展示本小组小研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。
要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。
2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。
在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。
组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？
其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。
3、教师适时点拨引领，重点提示作图的方法步骤。
4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。
五、挑战自我
1、完成教材练一练2题。（90页）
【设计意图】考查学生是否会独立完成统计图。】
六、巩固提升
1、完成教材中练一练的第一题：（90页）
2、课后作业：完成练习册的83页——84页内容。
七、反思收获
我的收获
课后反思：
在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的基础上，认识新的条形统计图—————横向条形统计图，让学生根据统计图进行初步的收集分析，做出结论。
1、提高生活化的资料，感受数学
“数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，教师注意从学生熟悉的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，使学生进一步感受到数学就在身边。
2、本节课的教学，教师充分利用学生已有的经验，进行迁移类推，
引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。
3、提供施展个性才华的空间，体验成功的数学
通过学习统计图，引导学生学会观察了解整理数据，收集数据，利用已学的知识分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。
